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11月4日本校邀請國立政治大學財政系黃智聰教授,黃教授同時也是本校校友的家長,曾多次蒞校協助高三學生模擬面試。黃教授從介紹「什麼是經濟?什麼是經濟學?」開始,以淺顯易懂的例子、加上妙語如珠精闢比喻,分析原本以為會枯燥乏味與不易理解的一些經濟學概念,例如「何謂個體經濟?何謂總體經濟?」、GDP與GNP的差別、經濟循環週流圖、如何利用生產面法與支出面衡量GDP法及其注意事項、並比較名目GDP與實質GDP及存量與流量的概念,讓同學一聽就懂。藉由簡單的舉例說明總體經濟分析工具重要的凱因斯AD 和 AS 兩條曲線(完整凱因斯模型)與其應用,讓大家很快對"經濟"有初略概念。最後黃教授分析近年來政府政策的案例,如:2009年「振興經濟消費券」、一例一休、年金改革、油電雙漲政策、前瞻基礎建設計畫與目前因應COVID-19疫情的政策等,他透過幽默但具有獨到見解的的方式說明政策執行的背景、方式與結果,在大家的笑語聲中聽了100分鐘後仍意猶未盡,更深刻了解到原來所謂的"經濟",就是“生活”!
以下為此次講座摘要:
個體經濟學是研究個別經濟決策者的行為,包括家戶單位與廠商的決策及其相互作用,以及由此所決定的市場價格及資源配置。此次講座主要介紹的總體經濟學是以總體的觀點去研究人類的日常商業行為,關鍵變數有:總產出、物價水準、就業與失業、利率、匯率等,瞭解其原因、並試著找出對策。常見的一國經濟的衡量指標:國內生產毛額(Gross Domestic Product,GDP),為本國境內的國民與外籍勞工所從事的生產活動之價值。而GNP (Gross National Product)則為包括在本國與在國外的國民所從事的生產活動之價值,主要差別為GDP以「國界」為區別,GNP以「國籍」為區別。衡量GDP的生產面法指的是衡量一國家或地區在某一期間內,全體國民所生產的最終財貨與勞務按市場價格計算的價值總和。亦稱為「附加價值法」,指衡量一國家或地區在某一期間內,全體國民所創造的附加價值按市場價格計算的價值總和。若利用所得面法則是GDP=工資+利息+地租+利潤+折舊+企業間接稅淨額。也可利用支出面法: GDP=C + I + G +(X-M),其中C:民間消費;I:民間私人投資;G:政府支出;X:出口,外國人購買本國生產的財貨或勞務;M:進口,本國人購買外國生產的財貨或勞務。
在AD-AS模型 (完整凱因斯模型)中,AD (aggregate demand)為總合需求曲線,指商品市場與貨幣市場共同均衡下,所表現出的物價水準(P)與實質所得(Y)之關係曲線。一般而言,AD線為負斜率曲線,表現出物價上漲導致商品與投資需求、以及實質貨幣餘額減少之間的負向關係。影響AD線右移 (實質產出增加)的因素有:民間消費增加 (C增加)、投資需求增加 (I增加)、擴張性財政政策 (G增加)、淨出口增加 ((X-M)增加)與擴張性貨幣政策 (貨幣供給增加)等,上述增加實質產出的方式,皆會造成物價水準上漲。AS (aggregate supply)則為總合供給曲線,指當勞動市場達成均衡時,透過生產函數所呈現的物價水準與實質所得之關係曲線。一般而言,AS線為正斜率曲線,表現出物價上漲導致實質產出增加之間的正向關係。縱軸P為物價水準,橫軸Y為實質產出。影響AS線右移 (實質所得產出)的因素則有:勞動需求增加及低失業率、勞動供給增加、資本累積增加與技術進步等,上述增加實質產出的方式,皆會使物價水準下降。
教授利用AD-AS模型分析近年來政府一些政策則發現施行結果並不如預期,反而透過大量舉債的方式造成債留子孫,這也讓現場同學相當擔心。黃教授認為目前政府施政的目標似乎較著重於所得財產與所得能公平的分配,政策是否真正能刺激經濟成長反而力有未逮。他也指出儘管GDP是常用於衡量一國或地區的經濟表現之代表性指標,但仍存在對於社會福利與幸福感的分析上之盲點。GDP忽略如環境保護、所得分配不均等因素的表現。另外,即使政府能交出漂亮的經濟成長成績單,但民眾卻可能仍「無感」經濟狀況良好。目前臺灣的電子資訊業一枝獨秀,造成產業結構失衡,因此政府必須重視產業轉型與升級。
此次講座的另外一個重點就是,曾擔任政治大學財政系系主任的黃教授特別向同學們介紹政大財政系的特色與學生畢業後的就業狀況,鼓勵本校同學前往報考與就讀,同時解答了同學對於甄選入學的疑惑,提醒同學備審資料的內容與面試時該有的態度,也表示對再興教出來的孩子人格特質與學業程度深具信心。
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